El lactante sentirá una atracción a aquellos objetos que pueda prensar, posteriormente agitar y manipular, entonces si acompañamos ejercicios adaptados a su nivel de motricidad en el que intervengan estímulos sonoros, el bebé, aunque no tenga alguna concepción o entendimiento de elementos musicales, estaría iniciando su desarrollo musical con: 

-Los acentos en la música: como primer paso el bebé desde un ambiente seguro estando acostado, podría reaccionar a los cambios de intensidades y realces de ciertos sonidos en la música, con gestos o movimientos corporales involuntarios como el sobresaltarse o agitar las manos y como segundo paso, el familiar o tutor/a que acompaña al bebé toma un juguete que rechina al presionarlo y lo suena a la par de los acentos musicales. Al principio el/la bebé podría solo seguir el objeto con la vista y posteriormente hacer un intento de alzar los brazos para alcanzarlo hasta que lo consigue y lo lleva con él/ella. Al hacer ejercicios como estos, estimulamos su construcción mental de lo que está pasando auditivamente, con relación al elemento físico que él ubica visualmente y puede manipular con su cuerpo al tomarlo. 

-Exploración de una emoción: en el caso del estar feliz, los recién nacidos lo expresan a través de sonrisas o pequeñas risas, entonces un ejercicio donde el ambiente sonoro sea creado con música que por la naturaleza de su composición motive al juego o sentirse bien, la persona con la que el/la bebé tenga un vínculo de apego podría jugar con él/ella, moviéndole sus brazos, piernas, haciéndole masajes o con acciones específicas que conozca le hacen reír o sonreír. La música se vuelve parte de los momentos felices (o incluso podrían ser tristes) del individuo; partiendo de las reacciones que se vayan produciendo, el/la bebé haría una selección de las caras u objetos que le provocan placer, posiblemente transformando sus reacciones emocionales conforme los ejercicios de exploración ocurren. 

-Prensión y soltura de instrumentos de percusión pequeña: existen instrumentos como las campanas de mano o cascabeles que son de fácil acceso y producción de sonido para un bebé (solo hay que cuidar que el peso de estos no sea mayor de lo que pueda sostener), entonces si al colocarle el instrumento en la mano él lo presiona, es decir que la cierra con este dentro; lo agita y después no lo suelta, para que ejercite el movimiento de abrir y cerrar las manos, se le presenta otro instrumento igual de accesible pero de timbre distinto, produciendo el sonido hasta lograr captar su atención, haciéndolo soltar el otro y dirigir sus brazos hacia su descubrimiento. Como sus movimientos de recién nacido son al mismo tiempo, es decir que si quiere tomar el instrumento siempre lo hará con ambas manos, será necesario observar que así ocurra. 

La educación musical no busca directamente un desarrollo único, si no también, todo lo que la música conlleva: emociones, sentimientos, sociabilidad, motricidad, conocimiento, es una interacción con uno mismo y las posibilidades sonoras de un instrumento u objeto… Delalande (2020) dice que “el juego sensoriomotor de los pequeños o juego de ejercicio como también se lo denomina, tiene una función de adaptación. El/la niño/a toma conocimiento, por así decirlo, del mundo exterior por medio de sus manos y sus gestos.” Algo que, transportándolo a otro campo, los instrumentistas realizamos al practicar ejercicios técnicos antes de tocar una pieza que los requiera. 

Para preparar(nos) desde pequeños y lograr un aprendizaje o estimular el desarrollo necesitamos de estos ejercicios motrices que se transformarán en esquemas mentales, que con forme los combinemos, asimilemos y acomodemos las posibilidades que se nos ocurran, construiremos nuestro conocimiento, y qué mejor si es acompañado de la música y lo que ésta nos ofrece.