INICIACIÓN A LA PRÁCTICA MUSICAL EN LA INFANCIA

“El niño de siete años empieza a liberarse de su egocentrismo social e intelectual y es capaz, por tanto, de nuevas coordinaciones que van a tener la mayor importancia tanto para la inteligencia como para la afectividad.”  (Piaget, 1991) Al separarse de un pensamiento egocentrista, el niño o niña da comienzo a una construcción de un pensamiento lógico basado en otros puntos de vista, en otras conclusiones que provienen de las y los demás. Lo mismo ocurre con la asignación de causas egocentristas a los objetos o fenómenos naturales, como lo mencionado en publicaciones anteriores relacionado con el animismo infantil – la luna que me sigue-, ahora estas causas no se enlazan directamente con él o ella, si no que comienza a pensar en un posible surgimiento o aparición por causas naturales o por una construcción. Ahora su pensamiento y actividad involucra un principio de reflexión, es decir que sus comportamientos impulsivos se reducen y “piensa antes de actuar”.

Es útil conocer este aspecto del pensamiento de las y los infantes al iniciar en el instrumento porque es ahora donde pueden ir comprendiendo cómo se acciona el sonido ante estímulos o intenciones, como, por ejemplo, un mayor impulso de mis dedos hará que la tecla del piano produzca un sonido más fuerte; la niña o niño será capaz de explicar con sus palabras cómo hacerlo otra vez o en un caso contrario, un sonido más suave. De igual forma, si se le pregunta “¿de qué está hecho este instrumento?”, ellas y ellos se concentrarán en las texturas que conocen, en comentarios que alguna vez alguien hizo sobre el material, o experiencias que reactiven recuerdos, y es de acuerdo con esto que construirá una respuesta como “de madera y tiene cuerdas… ahí se ve”.