EL CUERPO, EL MOVIMIENTO Y EL RITMO EN LA MÚSICA

“E. Jaques-Dalcroze, pedagogo y compositor suizo, se oponía al aprendizaje mecánico de la música. A través del movimiento corporal trabajaba la educación del oído y el desarrollo perceptivo del ritmo.” (Carrasco, Carnicer, & Garrido, 2016) Sus aportaciones son fundamentales en la enseñanza musical, ya que su método lleva el trabajo motriz como caminar, saltar, correr y bailar; el uso de objetos como pelotas, aros, globos, mascadas, listones, etc; acompañados de la música, al aprendizaje del lenguaje musical.

Las actividades musicales se plantean para desarrollo tanto individual como grupal, donde la atención, la improvisación, las reacciones corporales, la sensibilidad y la imitación (del ritmo a través del canto o movimiento) son aprendizajes que se esperan lograr con el ejercicio continuo.

Cuando se habla de “reacciones corporales”, hace referencia a aquellos movimientos que nuestro cuerpo realiza como respuesta a algo, en este caso sería a un sonido o ruido en específico que se plantee en las actividades. Por ejemplo, establecer que durante los ejercicios las y los estudiantes mientras se desplazan por el espacio caminando al pulso de la música, salten o cambien de dirección en cuanto escuchen una secuencia de sonidos muy agudos con un ritmo en específico que previamente se toca o se les muestra cómo suena. La importancia de estos cambios o respuestas es que sean naturales e inmediatas, con música que ellos y ellas no estén acostumbrados a escuchar y que implique una atención auditiva y una necesaria interiorización del pulso. Por eso, principalmente las actividades se realizan con un docente que “improvise” en piano, aunque también puede usarse música grabada.

Los aspectos musicales relacionados con la expresión como la agógica (el tiempo y sus cambios) y la dinámica (intensidad) también se trabajan con el método Dalcroze. Se utilizan alguno de los objetos que se mencionaron anteriormente y se les asigna una intensión expresiva; por ejemplo, mover arriba las mascadas cada vez que la música se acelere, moverlas abajo cada vez que se alente y cuando sea un pulso andante las mascadas al centro. La segmentación de la altura como arriba, abajo o al centro está ligada a las partes del cuerpo: mover los objetos con los brazos hacia arriba de la cabeza, frente a nuestro pecho al centro o abajo cerca de nuestras piernas y pies.

El método Dalcroze es una actividad física-musical, que no parte de aspectos teóricos memorizados, sino de una asimilación y comprensión del lenguaje de la música desde el movimiento de nuestro cuerpo.

Los programas como “música y movimiento” están inspirados en la filosofía y trabajo en conjunto del cuerpo en movimiento con la música, las actividades planeadas de acuerdo con las edades de las niñas y niños también buscan desarrollar los principios del pulso, el ritmo musical y la atención auditiva, recordemos que esto es el primer paso antes de iniciar en el instrumento.